Teoría Crítica de la educación

La teoría crítica de la educación ha de entenderse como la dimensión educativa de la teoría crítica y todos los criterios analíticos.

Construcción teorica, del ámbito de los fenómenos educativos que recojr los presupuestos filosóficos de la teoría crítica. 

Busca una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto y que sirva para en quehacer educativo, cotidiano. 

En el proceso de la transmisión de conocimientos en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor.

Encierran ideas sobre el cambio social y en particular sobre el papel de la educación en la reproducción y la transformación de la sociedad. 

LA PEDAGOGÍA CRITICA

Busca examinar a las escuelas tanto en su medio histórico como en su medio social dominante.

Constituye una forma de pensar al respecto a la negociación y la transformación de la relación entre la enseñanza en el salón de clases y la producción de conocimientos. 

PENSAMIENTO CRÍTICO 

Trata de descubrir lo No-dicho por los discursos formales parte de la realidad. 

No se trata de imponer un conocimiento crítico, si no de proporcionar instrumentos de REFLEXION CRÍTICA de la explicación del profesor.

                   Mapa Conceptual

        Postura democrática educativa

Postura democrática educativa.

La postura prevaleciente en la actualidad en lo relativo al orden democrático se sitúa en la participación activa y efectiva de la gente en procura de hacer más democrática a la democracia.

La democracia coloca el interés de la colectividad sobre el interés individual.
La democracia se construye desde la participación en las diferentes instancias sociales, el hogar, la escuela, la iglesia, la junta de vecinos.

En el caso particular de la escuela esta es la llamada a formar desde la orientación del currículo a los educandos para ejercer de manera consciente los derechos democráticos.

En los centros de estudio el estudiantado tiene la oportunidad de asumir posturas firmes y coherentes en el aprendizaje de los contenidos que lo faculten para desarrollarse como un sujeto democrático.

También cuando fomenta en los estudiantes formas democráticas de pensar y enfrentar la realidad. En definitiva, cuando se favorece la inclusión de todos en procura del bien común.

Cuando las personas aprenden que el orden democrático es construido, estas pueden de manera consciente contribuir con los cambios y transformaciones que son necesarias para las conquistas democráticas que se han logrado a través del tiempo.

Una de las aspiraciones más acariciadas por las personas que procuran el éxito de la mayoría es el establecimiento de un orden democrático que permita igualdad de oportunidades para todos y todas.

La educación es sin lugar a dudas uno de los medios que mas contribuye a la construir la equidad entre las personas.

La posibilidad de capacitarse para rendir una labor de utilidad al país la tienen tanto los sectores más desposeídos como los más encumbrados, es cierto que estos últimos pudieran tener ventaja frente a los primeros en cuanto a que pueden adquirir los más variados medios que faciliten la adquisición de conocimiento.

Sin embargo cuando los más empobrecidos asumen la conciencia de que una sólida formación académica les puede conducir al logro de una profesión que le sitúe en un espacio social desde el cual pueda obtener mayores oportunidades de acceder a una vida digna estamos ante un ejemplo de cómo la educación contribuye a la construcción de la democracia.

Reseña del IV Capítulo de las venas abiertas de América Latina.

HISTORIA DE LA MUERTE TEMPRANA

Los barcos británicos de guerra saludaban la independencia desde el rio
Derrota de napoleón Londres
Apoderamiento de tierras comerciantes enriquecidos la economia britanica Los tejidos de algodón y cueros = rio de la plata
El guano y nitrato = Perú
El cobre = chile
El azúcar = cuba
Café = Brasil
Los ingleses controlaban el comercio de España flujo de mercancías de contrabando trata de esclavos. Tropas británicas conquistaron trinidad 1810 Londres política zigzagueante
Especialmente en Argentina.
Los soldados paraguayos prisioneros eran obligados a pelear contra Paraguay y otros eran vendidos como esclavos por los Brasileros.
Al inicio de la guerra, las tropas paraguayas fueron rápidamente expulsadas y los aliados siguieron avanzando hacia su objetivo: destruir e invadir al Paraguay derrocando el gobierno del dictador López. Francisco Solano López se construyó un fuerte y esperó a los aliados, pero antes Mitre se reunió con López y le ofreció rendirse y López se negó.
Mientras tanto, en la fundición de hierro de Ybicuí se seguían fabricando los materiales bélicos de Paraguay para la guerra. En 1869 las tropas de los aliados llegan a Asunción saqueando y matando, bajo la orden de que no tenía que quedar ningún paraguayo vivo. Las 3 potencias se unieron contra Paraguay y lo aniquilaron de forma única. Aunque hayan pasado 140 años o más, hasta hoy el Paraguay se encuentra lejos de poder llegar a ser lo que fue antes de esa guerra que devastó al País.

PROBLEMÁTICA EDUCATIVA Y CULTURAL DE LAS NACIONES LATINOAMERICANAS EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN.

Las relaciones entre los retos que hoy enfrentan las poblaciones que viven en estado de pobreza y los obstáculos que ésta plantea al desarrollo educativo son numerosas.
Las familias que viven en niveles completos o cercanos a la pobreza dependen del ingreso que generan los niños que se incorporan al mercado laboral; la falta de empleo o de tierra provoca patrones de migración
familiar que no favorecen la asistencia regular a la escuela, y la carencia de
recursos y métodos educativos adecuados se traduce en menores beneficios para los estudiantes.
Además, la capacidad financiera, aunque sea en niveles mínimos, está interrelacionada con el poder político y social.
Las familias que viven en situación
de pobreza carecen de medios para asegurar una base educativa fuerte para sus hijos, así como de redes sociales que apoyen y proporcionen los fondos necesarios para la innovación educativa o que pudieran ejercer presión para lograr una mayor igualdad de oportunidades educativas.
En América Latina los porcentajes de la población que vive en condiciones de pobreza han permanecido constantes durante las dos últimas décadas. Debido a que los niveles de crecimiento poblacional se han mantenido sin grandes cambios en dicho periodo, el número de habitantes pobres se ha incrementado durante este tiempo. Con base en lo anterior es interesante hacer notar que, ni durante la “década perdida” de los ochenta ni en el
siguiente decenio, la influencia de las políticas neoliberales cambió de manera sustancial la proporción de pobres en la región. A lo largo de estas dos décadas, el porcentaje de personas que viven con menos de un dólar diario representa casi una décima parte de la población,mientras el porcentaje de habitantes cuyo ingreso
diario es menor a dos dólares alcanza casi a una cuarta parte.
En términos absolutos, el número de latinoamericanos que vive con
menos de un dólar al día creció de 36 a 50 millones y el número de los que sobreviven con menos de dos dólares diarios se incrementó de 99 a 128 millones (Chen y Ravallion, 2004).
Posiblemente el aspecto más sobresaliente de la pobreza en el
subcontinente es el grado de desigualdad en el ingreso. Tal como se menciona en el reporte elaborado por un equipo de investigadores del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la CEPAL y el Instituto de Investigación Económica.

América Latina en la economía mundial*

Añade lo que ha salido como fuga de capitales y pagos, la cifra es más del doble y compromete más del 50% de tal ahorro. América Latina ha vuelto a ser, como al comienzo de su historia, neta exportadora de capitales.
Además, la participación de la región en el
comercio mundial se ha desplomado al 3%. La magnitud de la caída salta a la vista si se compara con el 30% de antes de la Segunda Guerra Mundial, o con el 11-15% desde entonces hasta la crisis mundial.
 Y así ocurre a pesar de que la exportación
regional saltó en un 56% entre
1980 y 1988, aunque exactamente en el mismo período los términos de intercambio caían en más del 22%.
En su otra cara, esta crisis está vinculada a
problemas económicos y sociales cuya magnitud, en algunos aspectos, no tiene precedentes.
Desde 1980 el Producto Interno Bruto (PIB) ha caído en más de 10% (es cierto, por supuesto, que hay fuertes diferencias entre los países; enlos extremos, algunos crecieron en alrededor  de un 2% mientras otros decrecieron en más
del 20%). El ingreso per cápita cayó en un 15% y el consumo global per cápita en más del 7%;  la inversión se contrajo en un 40%; el nivel del  salario mínimo declinó en más de 11%; el desempleo urbano se expandió en un 10%, mientras la llamada “economía informal” lo hizo en  cerca del 5%.
Como parte del proceso, la pauperización
afecta a una proporción creciente de la población latinoamericana. Estimaciones conservadoras señalan que actualmente unos 170 millones de personas, lo que equivale a un 43% del  otal de dicha población, están sometidas a la
“pobreza crítica”. Quizás no es inútil recordar
que ya en 1970, se estimaba que unos 54 millo-
nes (18% del total en ese monto) se encontraba
en condiciones de “indigencia” y otros 130 mi-
llones (40%) bajo “pobreza crítica”1

DE QUÉ TRATA EL LIBRO DE PAULO FREIRE

Cartas a quien pretende enseñar 

Está muy interesante..
Me gustó.. Mucho